EnglishColloque : Les systèmes d’enseignement et les catégories nationales de pensée
3.06 - Les nomades universitaires La géométrisation du savoir et l’art de naviguer
Auteur(s) : Felix Keller
On peut bien comprendre le projet « Bologne » comme indicateur d'un processus plus général : une sorte de « géométrisation du savoir ». Il s'agit d'un développement qui engendre un système d'équivalences symboliques et de nouveaux rapports institutionnels en même temps. Le système de transfert des crédits ECTS exprime ce processus de même que les efforts de mesurer et contrôler le savoir exprimé dans les tests « Pisa ». Ce processus d’harmonisation n'est pas unique. Il se peut qu’il suit la même logique déjà développée par Alain Desrosières au niveau de la statistique du travail, logique qui touche entre-temps le champ académique et la production du savoir. On peut se demander comment l'habitus universitaire répond à cette transformation des champs académiques. En engendrant des nouveaux contraints et de nouvelles chances d'agir, l'espace nouveau initialisé par le processus de Bologne pénètre les champs traditionnels universitaires locaux d'une manière encore inconnue. Ce développement des nouvelles structures confronte les agents universitaires — les étudiants, les chargés des cours— inévitablement avec de nouvelles réalités. Il demande aux agents universitaires la capacité de soit s'orienter ou de naviguer dans ce nouvel espace, soit de l’ignorer. C'est bien évident que ces pratiques ne reflètent pas seulement les fins inscrites dans ces nouvelles structures — les structures et les buts sont simultanément modifiés par les stratégies des acteurs universitaires, même par ignorance. Si ces stratégies résultantes correspondent aux désirs des ministres de l'Éducation de l'Europe, reste une question ouverte. L'intervention présente certaines évidences encore spéculatives.
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